不知道从何时起，惟宝对于“死”这个字有了模糊的概念，现在的孩子接触的环境，媒体都避免不了孩子对于“死亡”概念的过早认知。
记得我写过童言无忌里面的一段，惟宝幼儿园带他们到宋庆龄陵园去扫墓，对这些那是只是托班的孩子灌输了扫墓、去世的概念。惟宝曾问老师“宋奶奶人呢”，老师说“去世了”，“什么是去世”，“就是死的意思。。”思索片刻，他严肃的说“恩，我知道了，她是给大灰狼吃掉了～～”
简单的对话，说明了孩子对朦胧死的初步理解。
随着孩子的成长，越来越多的环境下，对于这个理解更深层次。
记不得是什么问题引起了的了，好像是观看电视或者书的过程中，看到死的概念，惟宝问奶奶“他死了吗？为什么呢”，奶奶说“生病死的”，惟宝继续问“为什么会生病呢”，奶奶说“他年纪大了”，略等几秒，惟宝问“我的外公年纪大吗？”，还没等奶奶接话，他又抬起头补充说“我不要外公年纪大。。。”
就这么简单的对话，婆婆后来转述我。儿子的性格自己再清楚不过了，惟宝相对同年龄的孩子来说，是早熟的，非常懂和敏感的孩子，所以在教育和养育中非常的“累”，呵呵。
由此，我想起了幼儿对于死亡的理解。死亡对于传统中国来说是个“忌讳”的字，在如今的时代中，是避而不谈还是直白的说清楚，或者换个角度去描述呢？我一直认为，家长就是一个教育家，家庭教育同等与学校教育，两者配合，才能让孩子成长的更健康更快乐。
最近看到《儿童发展》《Child Develop》一书书看到一章节是描述《从研究到实践：年幼儿童对死亡的理解》，其中提到：
死亡概念的发展，对于死亡的现实的理解基于以下三点：
1.永久性：一旦活的东西死后，它不能再生
2.普遍性：一切生命最终都会死亡
3.无功能性：所有活的功能，包括思想、感觉、运动和身体过程在死亡后都会停止运行。
没有清晰的解释，年幼儿童依靠自我中心化和魔术的思考来理解死亡。学龄前儿童掌握死亡的概念的是那个组成部分是以刚才所述的顺序进行的，大多数儿童到了7岁才能掌握。永久性是第一个和最容易理解的观点。。。。。。
。。。。。提高儿童的理解力。当宠物和亲属死亡时，学龄前儿童在头脑中形成死亡不完全的观点是很重要的。很简单，直接的死亡解释帮助儿童理解。虽然父母经常担心与儿童讨论死亡会引起他们害怕，但是事实并不是这样的。相反，很好的理解死亡事实的儿童更容易接受它（
Essa&Murrray, 1994),当学龄前儿童问很难回答问题——“我会死吗”“你会死吗“——父母要能够真实地且舒适的利用儿童的时间感。他们可以说”要许多许多年。首先我将享受你长大成人的快乐，并成为祖父母。”
与儿童讨论死亡还必须有文化的敏感性，而不是呈现违背宗教信念的科学的事实，父母和老师可以帮助儿童调和这两种知识。当儿童长大了，他们掌握永久性、普遍性和无功能性常常结合精神和哲学的观点。这样能在亲人丧亡时提供安慰（Cuddy-Casey&Orvaschel, 1997)。与儿童公开、诚实和尊重的交流不仅有助于他们对死亡概念的认知评价，而且有助于他们情感的安宁。
